小小二年级的时候，班里换了新班主任，Y老师。她不是新来的，已经教了她们一年语文，这次是升任班主任。
Y老师很年轻，算得上初出茅庐，对于教育，她有一肚子的想法和理念。她赞赏给孩子自由的教育方式，提倡以平等地位尊重孩子，让孩子广泛接触课外知识、养成独立思考的习惯。为此她自己总结了二十页的ppt，通过邮箱发给家长，希望家长们能跟她统一思想，共同教育。
她在她的语文课上安排了专门的“阅读”课，不教教科书，而是让孩子们选择自己喜欢的课外书带来，在这节课上自己读自己的书。一次阅读课，她还特地给家长们群发了短信，讲看着孩子们安静阅读的时候，她感到多么的快乐。
她的课上学生可以自由行动，怎么舒服怎么呆着，躺在地上也可以。小小回忆她讲《黄山松》的时候，她们班一个调皮的同学站到课桌上，假扮成黄山上的石头的姿态。连学生们课上扔纸飞机她也不管，那些听话惯了的同学保持正襟危坐，下课之后后悔地说：“我也想跟你们一起玩。”
我始终记得她阅读课上的短信和邮箱里的ppt，我感觉到，这是一个对世界充满憧憬与信心、把世界想得很简单、很理想主义的青年。她的这些观念，在我看来
并没有觉得有太大的新鲜感，我以为这种观念早成为社会共识；至于她的做法，我觉得确实过于理想化，走得步子快了点、实验性强了点，但我也乐于看看这样做能
有什么样的效果。我完全没有想到它可能激起那么大的反应。
Y老师当班主任只当了半个学年，这不到5个月的时间里，针对她的投诉就没有断过，而且很多人、很多次。不少家长找到学校，声言再不换掉她就采取措施。第二个学期，她下去了，不仅班主任换成了别人，连语文课也不再由她教了。
很久以后，有个家长跟我谈起她，神秘地告诉我：“她精神有问题。”这个家长跟学校很多教职员工很熟，这种消息，想必是流言蜚语早在一定范围内流传。
这家长传达完毕，加了一句自己的评论：“我说也是嘛，精神没问题，能让学生这么上课？！”
——我这才知道我和Y老师离真实的社会有多远。无论是现行教育体制，还是当代家长，都远没有接受这样的观念，更无法忍受这样的做法。
被下课之后，Y老师教了一段时间一年级语文，据说表现不佳，也一直郁郁寡欢，后来干脆离开了一线教育岗位——“精神有问题”就是在这段时间传出来的，听
小小讲，她在这期间老了很多，20多岁的年纪，脸上出现了很多皱纹。后来她被安置到学校图书馆，做了一个图书管理员。前几天，我和小小又谈起了她，小小
说，她现在在管理员这个位置上，过得很快乐。
小小很怀念她，很多次，她说她是她见过的最善良、最爱她们的老师。可惜，选择不是由小小她们来做的。
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